Autores como Doménech y Viñas, 1997 al destacar las implicaciones de la Reforma Educativa en el diseño de los centros educativos señalaron las siguientes:
-La nueva estructura de las etapas, basada en Centros de Educación Infantil y Primaria que acoge alumnos de 3 a 12 años y Centros de Secundaria con alumnos de 12 a 16 o 18 años, implica necesidades de espacios en la Educación Secundaria, liberación de espacios en la Educación Primaria y planteamientos de escolarización en la primera etapa de la Educación Infantil.
-Especialistas y nuevas áreas en la Educación Primaria.
-Comprensión y tratamiento de la diversidad.
-Mejora de la calidad educativa.
-Formación del profesorado, trabajo en equipo, autonomía del profesorado.
Además, conseguir un ambiente o clima escolar que invite al trabajo depende de la estructuración del espacio educativo. Debemos preguntarnos si propiciamos que el alumno se apropie del espacio en el que desarrolla sus actividades, si no lo hace suyo, difícilmente podrá desarrollar una actitud participativa.
Las distintas estrategias de enseñanza, y dentro de ellas las diversas técnicas didácticas, conllevan necesariamente la toma en consideración del espacio. Puesto que las diferentes actividades requieren de distintas formas de organizar el espacio, es recomendable que las sillas sean apilables para posibilitar distintas agrupaciones y también un espacio diáfano.
2. El espacio escolar
El espacio escolar es el marco físico en el que se desarrollan las situaciones de aprendizaje de los alumnos. Éste proporciona estímulos para el proceso de aprendizaje convirtiéndose en un poderoso factor educativo.
Debido a ello es necesario atender a unas características básicas que deberían tener las estructuras para facilitar la realización de las distintas actividades. Deben ser:
-Ampliables y convertibles.
-Adaptables, es decir, que permitan introducir cambios en la estructura de forma puntual o permanente.
-Flexibles, para que los espacios puedan cumplir distintas funciones sin modificar la estructura.
-Variadas, para que permitan más posibilidades de agrupamiento y utilización del edificio.
-Polivalentes, polifacético, es decir, aulas que puedan servir para muchas funciones.
-Comunicables, que permitan con facilidad los desplazamientos dentro del centro y se produzca una comunicación entre los distintos sectores.
-Integrado en el contexto cultural y realizar actividades en las que participen todos los miembros de la comunidad.
Para un buen aprovechamiento del espacio escolar, debemos prestar atención a una serie de variables que pueden llegar a afectar al mismo:
-Ubicación. Situación del centro en una atmósfera agradable, apacible, no contaminada.
-Orientación. Debe estar adaptado a las condiciones climatológicas de la zona.
-Estructura. Que responde a las agrupaciones.
Las funciones principales del espacio escolar son:
-Tener unas adecuadas condiciones higiénicas como iluminación, aireación, climatización y buena acústica.
-Crear un ambiente agradable, para desarrollar relaciones interpersonales.
-Facilitar las funciones del currículum.
Por otra parte, el modo en que se configura el espacio escolar responde a una determinada concepción de la enseñanza y la realidad es que el espacio puede condicionar los procesos de aprendizaje y determinadas concreciones del espacio escolar tienen como consecuencia el trabajo rutinario dirigido a un grupo de alumnos.
Además, hay que señalar algunos criterios de orientación general que permitan un uso alternativo del centro y del aula y, en este sentido Santos Guerra (1993) considera lo siguiente:
-Son necesarios espacios habitables en los que sea posible la convivencia armónica.
-Es necesario que el espacio escolar desarrolle su propia función educativa de un modo positivo y no se convierta en elemento de freno y coerción.
-La organización del espacio debe adecuarse a las exigencias de cada día, de cada actividad, de cada circunstancia.
-La organización del espacio debe hacerse en colaboración con los alumnos.
3. Organización del aula
El aula debe ser un ambiente estimulante y a la vez tiene que ser limpio y ordenado y debe trasmitir seguridad al niño.
Por otra parte, la decoración de la clase motivará al niño en el aprendizaje y estos elementos motivadores deben cambiar en cada curso. Además durante el curso es conveniente que cambiemos de decoración dependiendo del centro de interés que estemos viendo con los niños en ese momento.
Dentro del aula, cada material debe tener un sitio específico y señalizado para que el niño adquiera autonomía y así asuma pequeñas responsabilidades. De esta manera, es conveniente quitar los materiales que sean peligrosos o no necesarios para los niños y niñas.
Podemos distinguir diferentes tipos de organización del aula:
- Organización por territorios.
-Organización en pequeños grupos: los estudiantes se agrupan por parejas o en pequeños grupos y la mesa del docente no tiene un sitio preferente.
- Organización por áreas de trabajo. Distribuye el espacio en áreas de trabajo que dependen de las actividades previstas por el docente. Una organización adecuada exige que las áreas estén bien definidas y separadas, y presentar opciones para las distintas agrupaciones de los alumnos.
-Al colocar unas mesas formando un cuadrado supone el aprendizaje participativo.
-Colocar a los alumnos en círculo o semicírculo indica la dimensión social de los aprendizajes.
-La organización del espacio sin ningún tipo de estructura está basada en el aprendizaje autónomo.
Los cinco principios encaminados a la consecución de un nuevo ambiente escolar son:
-El aula ha de convertirse en un lugar de encuentro con los otros para favorecer el conocimiento y el acercamiento de unos hacia otros.
-La clase debe sugerir gran cantidad de acciones para que todos tengan un contacto con los materiales y actividades y, así abarcar una gran variedad de aprendizajes.
-La clase ha de estar abierta al mundo que la rodea ya que el aprendizaje no solo se da dentro del aula sino también en los espacios extraescolares.
-Debemos convertir el aula en un espacio acogedor para que los alumnos se sientan acogidos.
-La clase debe ser un lugar vivo ya que el entorno se construye activamente por todos los miembros del grupo.
4. El tiempo como variable de organización en los centros escolares
El tiempo escolar está supeditado a las leyes de mercado, que regulan los costes, la financiación, la productividad y la rentabilidad de la educación. Si el producto, el aprendizaje, no consigue el tiempo escolar se convierte en un recurso desaprovechado y parcialmente estéril.
La LOMCE es su artículo 120.4 dice: ''Los centros, en el ejercicio de su autonomía, pueden adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organización, normas de convivencia y ampliación del calendario escolar o ampliación del horario lectivo de áreas o materias, en los términos que establezcan las Administraciones educativas.''
Los tiempos escolares deben tener en cuenta el horario escolar a la hora de programar sus actividades en el aula y fuera de ella. No resulta indiferente comenzar a una hora o a otra si queremos respetar el horario de sueño y vigilia y la importancia que puede tener en el rendimiento escolar.
La jornada escolar es aquel tiempo destinado a los diferentes componentes que forman un centro escolar. No es algo que deba hacerse al margen de los ritmos vitales de cada persona. Algunos aspectos importantes respecto a esto son:
-Existen diferencias individuales condicionadas por nuestra forma física y mental de ser.
-La edad es un factor importante: el ritmo de sueño, el grado de fatiga con la actividad... será diferente en una persona de 4 años a otra de 12 o una de 30.
-Condiciones físicas externas y también por las ambientales. Cada cual lleva su propio biorritmo.
Los horarios escolar son elaborados por el Jefe de Estudios, quien confecciona una propuesta de acuerdo con los criterios pedagógicos que establezca el Claustro de Profesores. Además, son el instrumento a través del cual se distribuye la jornada escolar y se realizan actividades lectivas y complementarias que se vayan a programar con el propósito de llevar a la práctica lo recogido en el Proyecto Curricular y al Plan Anual de Centro.
En un centro educativo encontramos un horario general donde se incluyen los horarios del profesorado, alumnado y del personal de administración y servicios.
En el horario general se fijan las condiciones en que el centro permanecerá abierto a disposición de la comunidad educativa.
El horario lectivo para el desarrollo del currículo constará de 25 sesiones semanales, que incluirán el tiempo de recreo, considerado parte integrante del proceso de enseñanza y aprendizaje en esta etapa.
Cada centro docente establecerá un periodo de descanso diario en la jornada lectiva de la mañana, preferentemente entre las horas centrales, que responderá a las necesidades de su alumnado.
Por último, la distribución y adecuación del horario, el horario de los órganos unipersonales y de gobierno y el complimiento del horario por parte de los maestros y maestras se encuentra regulada en la Orden de 29 de junio de 1992 y el Real Decreto 73/2012 de 18 de Mayo.
5. Recursos Materiales
Los materiales curriculares son un conjunto de elementos materiales, variables de distinta configuración y uso que tiene como función complementar la labor educativa.
Los recursos materiales del centro son el mobiliario. Actualmente se habla de mesas adaptables que permitan el trabajo en sus distintas modalidades y no sólo de mesa, silla o pupitre escolar.
Algunas condiciones que debe reunir el mobiliario escolar son:
-Módulos flexibles que se adapten al trabajo de grupo o individual.
-Mesas acoplables entre sí (rectangulares, cuadradas…) para facilitar los reagrupamientos.-Muebles con estanterías inclinadas colocar libros, trabajos... Paredes que permitan colocar dibujos de los niños.
Estos materiales deben cumplir las siguientes características:
-Motivadores: motivan al alumnado en el interés por un tema.
-Informadores: dan una información mas amplia sobre lo que están trabajando. -Organizados didácticamente
-Polivalentes, plurales y variados: se pueden utilizar en diversas etapas o áreas.
-Escolares y no escolares: pueden estar pensados para la escuela o no.
-Adecuados, consistentes, simples.
-Exentos de riesgos, bien seleccionados y creativos.
