1. ¿Qué es el PAT?
El Plan de Acción Tutorial es un conjunto de estrategias coordinadas por los tutores pero que implican a todo el profesorado del Centro. También es un instrumento de convergencia docente, una necesidad de consenso, y un documento que se abre anualmente para revisarlo y pensar en su mejora.
En los centros de Educación Infantil y Primaria (CEIP) el PAT será elaborado por la Comisión de Coordinación Pedagógica con el asesoramiento del Servicio psicopedagógico escolar, y en él se establecerán los criterios generales que deberán orientar la labor de todos los maestros tutores y maestras tutoras a lo largo del curso escolar.
El PAT debe contemplar las características y la situación personal de cada alumno o alumna y la necesidad específica de apoyo educativo, para lo cual preverán los criterios de coordinación de los tutores y tutoras con todos los profesionales de apoyo del servicio psicopedagógico escolar.
En él deberán planificarse las actividades de información y asesoramiento académico y profesional del alumnado, especialmente cuando deban tomar decisiones frente a distintas opciones educativas, o especialidades, y las que favorezcan la máxima adaptación y participación del alumnado en el centro, especialmente del procedente de otro nivel educativo o de nuevo ingreso, así como las que faciliten el desarrollo personal del alumno y su integración en el grupo-clase.
Además, en la planificación de actividades se deberá prever aquellas que hagan posible la necesaria coordinación entre las familias y el profesorado. Este potenciará el papel de la tutoría en la prevención y resolución de conflictos.
2. Características del PAT
El PAT ayuda al alumnado para sacar el máximo aprovechamiento de su escolarización directamente (ámbito de atención al alumnado) e indirectamente (ámbitos de coordinación docente y de relación con las familias).
3. Ámbito de trabajo con el alumnado
1.La adaptación del alumnado al comenzar las diferentes etapas educativas y los diferentes ciclos en primaria y del alumnado inmigrante. Para ello se debe aplicar lo siguiente:
a) El Protocolo de Adaptación para el alumnado que se incorpore a Infantil.
b) El Protocolo de Adaptación de inicio de la Primaria.
c) El Protocolo de Adaptación a cada uno de los dos últimos ciclos de Primaria.
En cuanto al ámbito de trabajo a nivel de alumnado, de profesorado y de familias se debe tener en cuenta el Decreto 39/2008.
2.La orientación escolar y académica.
Para desarrollar este ámbito, se debe:
a) Aplicar el protocolo de matriculación con la implicación directa de las familias, futuros/as tutores/as y secretario/a.
b) Actualizar los datos personales de los alumnos.
c) Completar la documentación evaluativa del historial del alumno/a en Infantil.
3. La cohesión del grupo-clase y del gran grupo de Ciclo.
Respecto a esto, hay que:
a) Organizar las actividades complementarias conjuntas.
b) Organizar actividades de gran grupo y en grupos pequeños dónde incluso se mezclen los alumnos de los diferentes grupos para reforzar la imagen de pertenecer al ciclo.
c) Dedicar las horas de tutoría con los siguientes contenidos:
-Favorecer las relaciones comunicativas y de intercambio entre el alumnado y de estos con los mayores en condiciones de respeto y tolerancia.
-Desarrollar la capacidad del alumnado de ejercer la justicia y combatir la injusticia como condición indispensable para conseguir la paz social.
-Promover la igualdad para avanzar en la lucha contra la discriminación y las desigualdades.
-Favorecer la creación y desarrollo de hábitos básicos de limpieza, higiene, orden y normas de convivencia en el aula.
-Tratar los temas relacionados con la educación para la salud y el aprovechamiento y buen uso de los recursos naturales.
-Preparar con los alumnos las salidas para que el comportamiento sea adecuado a las diferentes actividades y situaciones.
-Promover la integración del alumnado con dificultades en las actividades grupales.
d) Proporcionar estrategias y técnicas de estudio y de aprendizaje, entendidas como contenidos propios del currículum ayudar a los niños a organizar el trabajo cotidiano. Para lograrlo, se deben proponer actividades que ayuden a los alumnos/ a las alumnas en la adquisición de técnicas de trabajo intelectual, como por ejemplo resúmenes, esquemas, sacar apuntes de un tema, técnicas de memorización, hábitos de lectura, etc.
e) Ayudar al alumnado a organizarse el trabajo y el estudio. Por ejemplo mediante la utilización de la agenda, la planificación del trabajo, etc.
4. Ámbito de coordinación con el profesorado
1.Coordinar las sesiones de evaluación del alumnado de su tutoría. Respecto a este tema, es necesario:
a) Coordinar una sesión de evaluación al menos al trimestre con los siguientes criterios:
-Se debe evitar el carácter burocrático de las sesiones de evaluación, centrándose totalmente en el proceso de aprendizaje de cada alumno/a.
-La burocracia se debe realizar previamente.
-Ha de convocar a la reunión al personal necesario para tomar decisiones de mejora de la atención a los alumnos.
-Ha de levantar acta de las reuniones de evaluación.
2.Coordinar la elaboración de las adaptaciones curriculares que se necesiten para su alumnado. Para ello:
a) Reunirá en junio o septiembre al profesorado relacionado con su grupo para adaptar la atención del alumnado con dificultades de aprendizaje o con altas capacidades intelectuales. De esta manera, observará los siguientes criterios:
-Los maestros que tengan que realizar alguna adaptación de sus áreas lo harán antes del 1 de octubre.
-Las adecuaciones curriculares significativas se harán de acuerdo con los modelos y protocolo que se establece en la Orden de 16 de julio de 2001.
-Las adaptaciones no significativas constaran como mínimo de una planificación de aprovechamiento para temas de aprendizaje.
3. Participar en en la planificación de las actividades complementarias conjuntas que se desarrollen en el centro para todo el alumnado, para su etapa o para su ciclo. Aquí se debe:
a) Observar el currículo de actividades complementarias realizadas por su grupo a lo largo de la escolarización para no repetir las mismas.
b) Actualizar el currículo de actividades complementarias lectivas de su grupo.
c) Planificar las actividades complementarias con el resto de compañeros del Ciclo.
5. Ámbito de la participación, la colaboración y el compromiso de las familias
1.La participación de los padres en el proceso educativo. Aquí es importante:
a) Hacer reuniones periódicas con la totalidad de las familias para informarles de cuantos aspectos estén relaciones con la atención que reciben sus hijos.
b) Decidir por Ciclos las actividades que se desarrollarán en el ámbito de la aplicación del PAT y en el marco de la Escuela de Madres y Padres.
c) Establecer compromisos de actuación por parte de las familias sobre todo en los casos en que se requiera una fuerte implicación de las mismas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
2.La colaboración en la organización y la gestión del Centro. Respecto a esto, hay que:
a) Facilitar suficiente información sobre los procesos democráticos realizados en el Centro.
b) Informar a las familias sobre el funcionamiento del Centro en el marco de la Escuela de Madres y Padres.
c) Implicar las familias en la organización del espacio de complementariedad (sobre todo en las actividades de celebración conjunta como las fiestas de navidad, carnaval, etc).
3.El compromiso de los padres en una escuela abierta y en proceso de modernización. Para ello hay que:
a) Favorecer un contacto regular y constructivo con las familias para mejorar el proceso educativo de los alumnos. Para ello, los tutores citarán periódicamente a los padres y madres para informarles del proceso formativo de sus hijos/as.
b) Racionalizar los deberes para casa y coordinar las tareas educativas a realizar por los maestros y por los familiares.
6. Instrumentos
1. Cronograma de Acción Tutorial. Todos los cursos se revisará el Cronograma del curso siguiente. Este será observado por todo el profesorado de la Escuela para cumplir con las estrategias.
2. Proyecto de Atención a la Diversidad. Contempla muchas cuestiones relacionadas con la atención a los alumnos con necesidades específicas como la atención combinada o el trabajo de adaptación con los alumnos inmigrantes.
3. El Reglamento de Periodos Compartidos. Esta es una parte esencial del RRI para trabajar con el alumnado.
4. Les ''Pautes de Presentació de Treballs''.
5. El Projecte de Deures per a Casa.
6. Els protocols d'adaptació en 3 anys i de canvi de Cicle.
7. L'ordre d'Educació Especial.
8. L'ordre d'Avaluació en Primària.
9. Els projectes metodològics compartits.
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